Commentaires sur le bulletin scolaire concernant le comportement

Publié le 19 janvier, 2024

Le but des commentaires sur les bulletins scolaires

Les bulletins scolaires constituent un élément important de l’évaluation et de la communication. Avec un bulletin scolaire, vous pouvez mesurer les progrès d’un élève et faire savoir à la famille comment va son enfant. Parfois, la section commentaires d’un bulletin peut être la partie la plus significative. C’est la partie où vous pouvez aller au-delà des simples mesures de notation et décrire réellement ce que vous voyez avec un enfant en particulier.

Pourtant, même s’ils sont très importants, les commentaires peuvent être difficiles à rédiger. Cela est particulièrement vrai pour les commentaires qui traitent du comportement des élèves. Le comportement est un aspect de l’apprentissage socio-émotionnel, et il est important que les familles sachent comment leurs enfants se comportent à l’école en termes de comportement afin de pouvoir encourager et soutenir les comportements adaptatifs. Dans cette leçon, vous suivrez certains maîtres enseignants et certains parents pour apprendre ce qui est utile pour rédiger des commentaires sur le comportement dans les bulletins scolaires.

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Lignes directrices générales

La directrice Foster rassemble toujours les enseignants de son école lorsque l’heure des bulletins scolaires arrive. Elle constate qu’il existe des lignes directrices générales qui aident les enseignants à rédiger des commentaires qui contribuent réellement à faciliter un lien positif entre l’école et la famille. La directrice Foster dit à ses professeurs :

  • Essayez de communiquer les problèmes aux familles avant que les bulletins scolaires ne soient envoyés à la maison, afin d’éviter tout choc majeur.
  • Commencez toujours vos commentaires par quelque chose de positif et essayez de terminer par quelque chose que vous faites pour aider l’élève.
  • Considérez attentivement vos objectifs pour l’élève avant de rédiger le commentaire, puis réfléchissez à la manière dont le commentaire pourrait vous aider à atteindre cet objectif.
  • Surveillez l’orthographe, la grammaire et la ponctuation : il est utile qu’un collègue lise vos commentaires avant de les renvoyer chez vous !
  • Soyez honnête à propos de ce que vous voyez et de ce que vous espérez se produire.

Le respect de ces lignes directrices aide les enseignants de l’école du principal Foster à établir et à maintenir d’excellents liens avec les familles autour du soutien au comportement des élèves.


Mme Larkin est professeur de mathématiques et de sciences en septième année dans une école où elle constate un bon nombre de problèmes de comportement. L’une des stratégies de Mme Larkin pour communiquer avec les familles consiste à prendre soin d’écrire des commentaires sur les comportements positifs ainsi que sur les comportements négatifs. Elle tient un cahier dans lequel elle note les choses gentilles ou utiles qu’elle voit ses élèves faire. Puis, lorsqu’elle rédige ses commentaires, elle découvre qu’elle dispose de nombreux exemples de bons comportements de ses élèves.

Les parents dont les enfants fréquentent les classes de Mme Larkin apprécient vraiment la façon dont Mme Larkin remarque que leurs enfants tentent d’améliorer leur comportement au fil du temps. Mme Larkin note un comportement attentif, un comportement qui soutient une communauté forte, un comportement amical et un comportement qui soutient l’apprentissage. Les élèves de sa classe croient qu’elle remarque les nombreuses façons dont ils essaient de communiquer cela à leurs familles.


Rochella est une mère dont la fille Joséphine a toujours eu des problèmes de comportement à l’école. Rochella sait que sa fille possède de nombreux atouts, mais elle comprend également que le comportement n’en fait pas partie. Rochella organise un panel pour les familles et les enseignants de l’école de Joséphine, où ils discutent des types de commentaires les plus utiles pour décrire le comportement difficile d’un enfant. Les parents du panel conviennent qu’ils apprécient :

  • Des commentaires honnêtes et pertinents – Les parents connaissent bien leurs enfants et n’ont pas besoin que les enseignants cachent ce que leurs enfants font de mal.
  • Commentaires incluant des suggestions de soutien à domicile – Les parents peuvent mieux soutenir les efforts des enseignants avec des conseils ou des suggestions de langage commun pour gérer les comportements difficiles.
  • Commentaires qui reconnaissent les efforts et les améliorations des élèves là où ils existent – Il est important que les parents sachent que les enseignants voient leurs enfants essayer, même si cela peut être plus difficile pour certains que pour d’autres.
  • Commentaires incluant des exemples spécifiques – Les parents peuvent mieux comprendre les messages des enseignants lorsqu’ils sont appuyés par des exemples spécifiques de choses que l’enfant a faites.


M. Duenda est un enseignant de maternelle qui constate que le comportement de ses élèves change souvent de façon marquée juste après le retour des bulletins scolaires à la maison, mais il revient ensuite en quelque sorte à son état initial. Il dit toujours à ses collègues que lorsque les enfants présentent un comportement vraiment difficile, un seul bulletin scolaire ne suffit pas. Au lieu de cela, il établit un plan de suivi avec la famille et l’enfant pour mener à bien tout plan de comportement qu’il espère mettre en œuvre. M. Duenda note également qu’il est crucial d’informer les parents lorsqu’il constate une amélioration, d’autant plus qu’ils pourraient être inquiets ou bouleversés après avoir vu un commentaire négatif.


Les commentaires sur les bulletins de notes sur le comportement sont une méthode de communication très importante. Il est important d’être honnête et efficace dans la communication avec les familles via les commentaires. Il est également important d’écrire sur les bons comportements, mais d’être ouvert et précis sur les comportements problématiques. Enfin, il est crucial de donner suite aux commentaires une fois le bulletin remis à la maison.


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